2010年新北区中小学德育工作要点

一、指导思想：

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻十七届四中全会精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道建设的若干意见》，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，一切为了学生的发展，针对学生的身心成长规律和特点，积极探索学校德育工作规律，提高德育工作的针对性和实效性，努力培养全面发展的“四有”新人。

二、工作目标：

大力弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，增强学生爱国情感；帮助学生树立和培育正确的理想信念，确立远大志向；培养学生良好的道德品质和文明行为，规范行为习惯；促进学生的全面发展和个性发展，提高基本素质。争创市德育特色学校3所，市科技教育特色学校2所，市依法治校先进学校3-5所、示范校1所，市级绿色学校3-5所、省级1-2所。

三、工作重点：

（一）完善组织网络，优化德育队伍

1、完善学校德育组织。加强学校德育资源的整合，理顺学校各类德育组织的关系，形成管理体系。

2、加强德育工作培训。一是开展德育管理干部培训，提高德育管理干部的业务能力；二是深化班主任工作培训，开展班主任工作论坛、沙龙活动，积极组织参加市青年班主任基本功竞赛，全面加强班主任队伍专业化建设；三是配好中小学心理健康教育专兼职师资，积极开展心理健康教育专、兼职师资培训，全面提升中小学心理健康教育的整体水平。

（二）围绕工作重心，深化德育活动

3、深入开展民族精神教育。继续以开展“弘扬和培育民族精神月”活动为抓手，通过了解历史、感受发展变化、体验中华民族在实现伟大复兴过程中体现出来的各种精神，增强民族自豪感和爱国热情。

4、继续推进生命教育。坚持以开展“生命教育周”主题系列活动为抓手，切实加强心理健康教育，积极开展形式多样的以青春期教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、红十字教育等为主要内容的生命教育活动，全面引导中小学生热爱生命，建立生命与自我、自然、社会的和谐关系，学会关心自我、他人、自然、社会，提高生命质量，促进学生人格的健全发展。

5、切实开展公民道德和法制规范教育。以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”基本道德规范和“八荣八耻”为要求，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民为目标，以贯彻《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》为重点，积极开展中小学公民道德教育；以深化“五五”普法教育为抓手，继续推进法制规范教育。

6、积极开展科技教育。以培养学生创新精神和创新意识，提升学生可持续发展的创新能力为目标，大力开展各类科技活动，积极组织学生参加校、区及市级各类科技竞赛，并力争取得更好成绩。

（三）培育德育项目，彰显德育特色

7、继续深化区“构建和谐师生关系课题”的研究，以加强师德建设、改革课堂教学、创新德育活动、加强班级和校园文化建设、强化教育合力和完善教育评价为重点，开展减负增效形势下德育工作的研究，积极探索德育工作的新方法、新途径。

8、推进学校德育规划的制订和实施。以学校制订三年发展规划为契机，指导学校制订德育发展规划，每所中小学均要发扬传统优势，选好德育项目，形成一校一特色的项目布点格局。

（四）优化管理机制，提升工作水平

9、建立学校德育工作考评机制。一是以贯彻《江苏省中小学管理规范》为要求，制订《新北区中小学德育工作考核细则》，开展中小学德育工作年度考评；二是建立区级学生集体和个人的评优评先平台，开展区级先进班集体、三好学生和优秀学生干部评选；三是完善各类市级以上（含市级）德育专项评选的推优机制，认真做好文明学校、和谐校园、德育特色学校、依法治校先进单位、绿色学校、优秀家长学校、关心下一代先进集体、科技教育特色学校等推优评选工作。

附件一：

2010年新北区中小学德育主要工作安排

二月份：

1、制订德育工作计划

2、召开德育工作研讨会

3、启动班主任基本功竞赛

三月份：

1、开展以心理健康教育为主题的生命教育周活动

2、开展“争做文明小使者、我为省运添光彩”系列活动，组织主题班会方案评选

3、开展以“构建和谐师生关系”为主题的德育案例评比

4、组织班主任系列论坛（沙龙）活动

四月份：

1、开展学校特色建设推进活动和德育特色学校评选工作

2、青年班主任基本功竞赛校级评选

3、关工委工作现场研讨活动

4、生命教育优秀项目评比

五月份：

1、开展感恩教育活动

2、开展科普教育活动

六月份：

1、班主任专业发展论坛活动

2、法制教育活动

七、八月份：

1、寻访常州历史社会实践活动

2、开展科技夏令营活动

3、开展“绿色生活”主题征文活动

4、组织德育干部、班主任培训活动

九月份：

1、开展民族精神月活动

2、组织青年班主任基本功竞赛区级评选

3、做好2010年度中小学帮困助学金发放申请工作

十月份：

1、召开德育特色建设现场经验交流会

2、开展心理健康教育合格学校评选活动

3、开展绿色学校区级评选工作

4、开展青少年科技创新大赛活动和科技特色学校评选活动

5、开展依法治校示范校、先进单位区级评选

十一月份：

1、做好创建市级以上（含市级）绿色学校、科技特色学校等考核验收准备工作

2、做好家长学校考评工作

十二月份：

1、开展“五五”普法工作总结考评活动

2、开展学校德育工作总结活动

3、部署中小学生寒假活动

附件二：

常州市中小学德育工作指导意见

一、指导思想

围绕减负增效、全面实施素质教育，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，牢固确立德育在素质教育中的核心地位，积极探索更符合学生年龄与身心特点、更适合减负增效的新举措，不断增强德育工作的主动性、针对性和实效性，提高我市中小学德育工作和教学工作的整体水平。

二、工作思路

（一）充分认识德育的重要意义与重要地位

1.德育工作在素质教育中处于核心地位。德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，“把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，纳入中小学教育的全过程”。

2.德育工作是提高教学质量的主渠道之一。德育是教学工作的起点和归宿，对于教学有积极的促进作用。一方面，德育能培养学生的主动性和创造性，调动学生学习的积极性，促进学生去发现、去表现、去总结良好的道德行为，让他们体验到学习的愉快，从而提高教学质量；另一方面，德育能培养学生良好的个性心理品质，增强他们的自控能力、心理承受能力和环境适应能力，坚忍不拔地追求学业的成功。

3.德育工作在减负增效背景下大有可为。以“五严规定”为核心的教育政策的出台，对我省基础教育带来深远影响。一方面，必将加快推进教育现代化进程和全面实施素质教育的步伐，偏重于用中高考成绩来衡量学生的质量观必将为实现学生全面发展的质量观所代替；另一方面，减负增效为学生的个性化发展、自主发展和全面发展提供了广阔的空间，如何抓住机遇、形成特色、赢得先机，为学校教育工作增强后劲是当前德育面临的重大机遇和挑战。

（二）切实形成德育工作齐抓共管的新局面

1.提高全员育人的意识和能力。要开发、优化、整合各种德育资源，积极探索全员、全面、全过程的德育工作机制。一是引导全体教职工自觉树立全员育人的教育观，加强师德水平和教育能力的提升；二是充分发挥学校党组织、工会、共青团、少先队等各支队伍的力量，形成学校德育力量的统整；三是通过家长学校、社区、校外教育基地等途径，开发与整合社会教育资源，形成学校教育、家庭教育和社会教育相互配合、相互促进的良好工作格局。

2.高度重视德育队伍建设。德育队伍的素质直接决定着德育的成效。要选派思想素质好、教育理念新、奉献精神强，富有创新能力的优秀教师从事德育管理和班主任工作；要加强德育研讨，针对德育难点和重点，采取沙龙、论坛等生动灵活的方式集思广益；要努力完善班主任奖励制度，在外出培训、评优评先、奖金分配上向班主任倾斜；要树立一批班主任先进典型，宣传他们的先进事迹和典型经验，使班主任工作成为广大教师踊跃担当的光荣岗位。

3.探索建立导师制。导师制是指由学生与班级任课教师（导师）通过双向选择，每位导师有针对性地选定3-5名学生（一般是学习困难、情绪困扰、或行为偏差的学生）结对，并进行个性化辅导，共同商量、制定、执行自主主动发展的方案，帮助他们有效解决问题。各地、校要加强导师制的组织、管理和研究，为学生的学习、生活、品德和心理等方面提供全方位、个性化的指导和帮助，真正落实全员育人、全程育人、全方位育人。

（三）不断加强在学科教学中的德育渗透

1.发挥课堂教学的德育主渠道作用。一是要转变教育观念。牢固树立加强学科德育渗透是教师履行教书育人职责的思想，牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想。二是要加强教学研究。渗透要科学化，要结合教材内容，符合学科特点，符合学生的心理特点和认知水平；渗透要找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，做到知识与德育水乳交融；渗透要系列化，要把学科所承担的德育任务，分门别类地分解到各个年级、学期、单元和章节，做到有条不紊，循序渐进。

2.教学应以学生的发展为本。一是要用心施教，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。二是要在教学中关注学生的道德生活和人格养成。教师要积极关注和引导学生在教学活动中提升道德水平，使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。

3. 完善德育课程体系。一是要开足开好德育课程，充分保证德育课程质量；二是要结合课程教学，充分发挥研究性学习、社区服务、社会实践等活动的育人功能，把安全教育、民主法制教育、环境教育、生命教育等内容寓于其中；三是要结合地方课程和校本课程的开发，充分挖掘地方人文、历史与社会等德育资源，丰富德育内容。

（四）努力构建和谐的新型师生关系

师生关系是学校中最基本的人际关系, 是学校德育的重要内容和载体，平等、民主、合作、和谐的师生关系是实施有效德育的基础工程。

1．不断加强师德建设。教师要加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的自觉性和能力，以自己的言行举止影响学生，以自己的真情实感打动学生，以自己的人格魅力吸引学生。

2．最大限度地尊重、理解、宽容和善待学生。教师应尊重学生的人格，对学生充满期待，真情引导，让学生体验到尊严感和幸福感；教师要对学生倾注更多热情，尤其要理解、宽容和关爱“问题学生”，让教育真正产生春风化雨、润物无声的功效。

3．教师在改善和优化师生关系上应起主动作用。当今学生见多识广，视野开阔，崇尚人格独立，教师更要有意识地加强教育学、心理学等现代教育理论的学习，遵循教育规律，优化教育方法，主动适应学生，以心发现心，以爱博得爱。

（五）广泛开展德育实践活动

思想和道德需要在实践活动中砥砺和提升，实践活动要努力体现教育性、时效性、趣味性、时代性和自主性。

1.注重德育活动的针对性、启发性、感染性。德育活动的内容要紧扣时代脉搏，贴近现实，贴近生活，结合学校、班级实际，要通过民主参与、讨论、调查等形式，寻找学生愿意接受、喜欢参与的活动内容。德育活动要对学生形成情感冲击力，让学生受到感染，得到启发，产生深刻的德育效应。

2.敏锐抓住德育契机。一是充分利用好重大节庆日、纪念日和传统节日，利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展生动活泼的主题教育活动；二是充分利用重要活动、突发事件，由此及彼，由表及里，从整体上考虑德育活动。

3.加强主题班会的教育功能。一是要科学确立主题，主题要有针对性，比如学生共同关心的社会现象，校内外重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案；主题要有系统性，每一个学年、学期，主题班会的场次和内容都要全盘考虑；二是要巧妙设计内容和形式，使主题班会具有较强的感召力、凝聚力；三是要调动学生积极参与，要激励每一位学生投入其中，产生深刻体验和情感共鸣。

4. 大力倡导主体性的德育活动。一是尊重学生的主体地位，学校开展的所有德育活动要从学生的道德需要出发，指向学生的道德成长；二是提高学生的自我教育能力，激发学生的主体意识和主人翁责任感，让学生参与学校和班级管理，促进学生德性不断觉醒。

（六）全力营造良好的德育环境

要充分调动广大师生员工的积极性、主动性，营造良好的德育环境，为学生的道德成长提供优质土壤。

1.加强校园文化建设。要把创建整洁、有序、优雅的校园环境作为突破口，抓好校容校貌，使校园内的一草一木、一角一景都体现教育的引导和熏陶；要有目的、有计划地通过校风、教风、学风建设以及富有文化内涵的环境布置等，塑造具有鲜明特色、和谐向上的，能体现本校办学理念、精神风貌的校园形象，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，影响和熏陶学生。

2.加强班级文化建设。让学生在班级小社会中成为管理者，把个体的信念融入集体的目标，促进学生自我管理机制的形成。营造积极主动、民主平等、生动活泼的班级文化氛围，让学生时刻感受到自己是班级的主人，自己是班集体的建设者和创造者。师生之间既是师生，又是知心朋友，学生之间既是学友，又是亲密伙伴，使学生如同生活在一个温暖的大家庭中，相互启迪，共同提高。

3.组织开展形式多样的校园文化活动。发挥艺术、体育、科技等活动育人功能，办好校园艺术节、体育节、科技节等；充分发挥陈列室、阅览室、橱窗、板报、广播、电视台、校园网，以及升旗仪式、心灵驿站等阵地的育人作用，积极营造浓厚的育人氛围；强化课外活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动。

4.强化心理健康教育。面向全体学生，实施发展性和预防性心理健康教育，特别是要加强生命教育、生存能力教育、青春期教育、禁毒教育等。要特别重视青春期心理健康教育，重点解决青少年学生学习心理负担过重、人际交往中的心理障碍、青春期心理烦恼、升学中的困惑等问题，培养学生珍惜、尊重和热爱生命的态度，提高承受挫折、适应环境的能力。加强心理健康教育的研究，加强心理健康教育全员培训，每一所学校都要积极设立“心理咨询室”，配备心理专业教师或辅导员，扎实开展心理咨询活动。

（七）重视发挥家庭教育的育人功能

减负增效背景下，家庭教育在学生成长过程中的重要性更加凸显。要积极主动指导家庭教育，发挥家庭作用，把家庭教育与学校教育紧密结合起来。

1.创建良好的家校合作气氛。一是实现平等真诚的交流。要防止让交流异化为向家长告状或训斥家长，要从思想到行为上真正视家长为合作伙伴，吸引家长积极、主动地参与到与学校的合作活动中来。二是避免交流流于形式。要改变形式单一，内容枯燥，一味是教师讲、家长听的状况，积极探索形式多样、生动有效的交流方式。

2.保持家校联系的协调畅通。一是深入了解学生家庭情况，便于在跟家长共同实施教育时有的放矢，实施有效沟通；二是保持沟通的正常和持续，尤其要关心学困生和品行有偏差的学生，注重加强鼓励性和指导性。

3. 优化家校联系的主要途径。一是教师要主动出访，家访前要调查摸底，家访时要注重方式方法，加强针对性；二是家长访校，利用“学校开放日”等时机邀请家长到校听课，参加重大活动等，增强家长育人的使命感和责任感；三是定期召开家长、任课教师联席会议，共同出谋划策。

4.认真办好家长学校。一是依托各校家长学校，充分利用龙城网上家长学校资源，帮助家长树立正确的人才观和教育观，提高科学教育子女的能力；二是进一步整合家长资源，通过在每个班级成立家长委员会、建立QQ群等方式，因地制宜地开展活动，形成家庭、学校和学生的和谐关系；三是加强家庭教育研讨，针对不同年级、不同层次、不同节点的学生心理状况，组织家长、专家交流教育子女的经验与做法，帮助家长找到解决问题的方法，形成家校育人的最大合力。

附件三：

常州市教育局2010年德育工作意见

一、工作策略

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《常州市中小学德育工作指导意见》（常教基〔2010〕1号）为指导，在教育行政层面上，不断丰富“五色教育”内涵，提升品牌价值和影响力；在学校层面上，不断深化对德育工作的理解，不断反思和创新德育工作内容和方式，寻找到最适合本地、本校学生和减负增效背景的德育目标、策略和手段；要将德育工作和学校中心工作结合起来，与学校特色创建结合起来。

二、工作重点

1.班主任专业成长

班主任的能力水平直接影响到班级文化建设水平，直接决定着学生的幸福感和成长进程。要进一步提高班主任待遇，加大在培训、评优、评先方面的倾斜力度；要努力改变班主任事务性工作过多、研究意识不强、能力水平不足等现状；要进一步加强班主任培训，通过班主任论坛、沙龙等有效方式，加强对班主任工作的指导；要进一步科学设计考核评价机制，充分调动班主任工作的积极性和创造性。

2.心理健康教育

在认识上，要把心理健康教育从游离于学校中心工作转向与德育、教学工作有机结合，从少数专、兼职心理教师转向所有教师，从面向少数人的心理疏导转向面向全体学生的心灵成长；在行动上，要认真研究学生的身心发展规律，以课堂为主渠道加强学科渗透；以活动为载体调节学生身心，释放学生的潜能，培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神；各校应因地制宜，通过对学生的培训，在各班设立心理委员、心理气象员、阳光伙伴等岗位，加强对学生心理的观测、预警和疏导。以各种校园设施为阵地，通过墙报、展板、橱窗、校园网等宣传来开展形式多样的心理健康教育宣传活动。不但要对全体班主任、专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且要对校长和全体教师进行培训；要把心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合，形成全社会关心、支持、参与心理健康教育的良好环境；要加强对中小学生普遍心理问题——学习问题（包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中）、人际交往问题（包括人际关系问题，异性交往问题和家庭关系）、自信心、自制力、情绪控制等问题的重点攻关。各学校要组织班主任和广大教师认真研读居丽琴副市长的讲话《全力守护师生的健康底线——统一思想大力加强中小学心理健康教育工作》。

3.主题教育活动

各地、各校要抓住世博会、辛亥革命100周年，省运会在常州举行这些契机，还有重要纪念日和节庆日，开展主题教育活动，把廉洁教育、文明礼仪教育、法制安全教育、生命教育、理想信念教育、勤俭节约教育、感恩教育、诚信教育等融入到丰富多彩的道德实践活动，力求做到在活动中育德、生活中育人，增强道德体验，养成文明习惯，提高思想素质。特别要深入理解以民族精神为代表的理想信念教育的内涵，既保证传统性、继承性，也兼顾时代性、发展性，要与学生的身心发展规律、兴趣爱好结合起来，变灌输式为体验式，不断提高活动的有效性和针对性。

另外，德育导师制、班主任沙龙是行之有效的德育抓手，要加强研究，形成制度；龙城网校、青少年心理服务中心具备丰富的德育资源和强大的服务功能，要向广大师生、家长介绍和推荐，创新工作方式，提高使用效率。

三、工作建议

1.面上工作与重点工作相结合。要结合校情、学情，围绕学校中心工作，统筹各种资源，整合党政工团等各种力量，将理想教育、养成教育、公民教育、法制教育等有选择、有侧重点地分解到各个年级，在目标、达成度和方式方法上也要体现差异。争取“以点带面”，形成“抓住一点，辐射全局”的良好态势。

2.常规工作和特色创建相结合。常规工作是基础，要在健全规章制度、夯实行为习惯养成教育、加强德育队伍建设、狠抓班集体建设、深化校园文化建设方面下足功夫。各地、各校的特色创建工作要建立在全面、深入、准确分析实际情况的基础之上，从实际和优势出发，客观分析学生的发展需要，全面把握教师的能力水平，找准德育特色确立的理论依据与实践依据，选择具体可行的特色创建项目；要注重目标的合理性、措施的可行性和效果的保障性；要注重经验总结与反思，不断提升特色工作水平，形成校校有特色、校校有品牌的良好局面。

3.加强德育研究，推进德育创新。要不断强化德育科研意识，坚持以德育科研为平台，不断创新学校德育工作模式，打造德育精品。要针对当前学校德育工作中的重点、难点、热点问题和薄弱环节，深入开展调查研究，积极探索有效对策。要继续加强小学、初中与高中德育衔接，家校联系，全员育人的实践探索和研究，探索青少年身心发展规律，总结育人经验。

四、保障机制

1. 明确目标，清晰思路。各地、各校要加强总结反思，形成可操作的工作方案。

2.加强宣传，扩大影响。要主动联系媒体，充分运用宣传阵地，及时报道，扩大影响力。

3.总结表彰，经验共享。以学期为单位，结合各类评优评先，实现评比、交流和分享的统一。